【皖美青年】董艳：乡村教育 “诗和远方”

董艳与学生们在一起

教师名片

董艳是霍邱县户胡镇中心小学教师，坚守乡村教育18年，获全国最美教师、全国新教育十大榜样教师、全国烛光奖计划教育创新奖、全国巾帼建功标兵、安徽省最美教师、安徽省优秀教师、安徽省首届大爱教师、安徽省特级教师、安徽省特支计划基础教育教学名师、六安市乡村好老师、皖西最美教师、六安市拔尖人才、六安市道德模范、六安好人等称号。

“以前，我为自己是农村孩子而自卑。后来，董老师带着我们读了很多书，领着我们和高尚的人对话。我会写诗了，也会写文章了。董老师用文字为我们织网，我相信我这个农村孩子也会长成一个美好的人，也能为他人织网”。霍邱县户胡镇中心小学学生刘岚潇在阅读《夏洛的网》后，写下了这段文字，董老师就是她的语文教师董艳。

“做教师，也做诗人。”董艳在她的职业生涯叙事中写道，“用诗人的情怀做教育，用生命书写人们最关注的明天的诗！”

做不一样的乡村教育

学生们主要学习语文和数学，英语课都很少上，更别提音体美等内容；他们的眼神里缺少灵动，只知道机械式地“刻苦”学习；低年级的学生还比较活泼，高年级的学生不愿意表达，课堂沉闷......2006年，董艳到一所偏远的乡村小学任教，她发现当时的乡村教育竟和她儿时经历的教育几近相似。“乡村教育应该带给学生们什么？我又能做些什么？”成为董艳一直思考的问题。

翻看学生们的课本，董艳发现大家都喜欢画画。自幼喜欢阅读和文学的董艳想着“不如就让学生们给诗歌配画吧”。她找来故事性比较强的诗歌读给学生们听，让学生写成小故事，并给故事配画。“他们爱说爱笑了，课堂变得很有趣。”董艳回忆道，“我还带着学生们去外面写写画画，写乡土的诗，画乡土的画。”

2011年，董艳从异乡调回故乡——霍邱县户胡镇中心小学。因喉部术后需要休养，没代课的两年内，她读遍了各类教育大家的书籍，对于此前思考的“该如何做乡村教育”，她有了初步的答案——做一套“乡土乐”课程，用诗歌开始学生的每一周每一天。

周二集体朗诵充满乡土生活气息的诗，学生们为诗配画，把诗改成故事；周三她写诗送给学生们，并引导他们赏析，给诗配画；周四集体作诗，引导学生们对乡村中的人、事、物等进行挖掘，培养学生的感恩之心和乡土情怀；周五习诗，学生们用一个词、一句话说本周诗歌之旅的收获，展示个体创作，并讲自己的创作故事；周六寄诗，静下来，沉进去，董艳用现象学的方式完成一周诗歌课程的记录，反思教学行为，使课程不断提升。

除了写诗画画，董艳还带着学生写信，写给远方的父母，写给更好的自己。“我小时候就是留守儿童，我懂得留守儿童内心的孤寂，那时候我唯一的方法就是写日记”。董艳让学生们把想对父母说的话写在纸上，她拍下来发给学生的父母；父母的回信写在纸上拍下来，董艳再给学生们看。“他们逐渐懂得父母是挂念自己的，也知道父母的辛苦，这是家校共建，也是感恩教育。”她说道，“写给自己的信更多是反思、总结和畅想，这是自我教育。”

随诗潜入心 育人细无声

“老师，小楠会写诗了！”

2016年1月6日第一节课刚下课，学生们涌进了董艳的办公室，激动地给她看小楠（化名）的诗《心（新）年》“大姐（街）上，人多了，我就只到（道）是心（新）年来了。没（梅）花开了，一文（闻），我就只到（道）是心（新）年来了”。小楠是有智力障碍的儿童，诗里面有很多错别字，但董艳却从诗里面看到了震撼。

上课时坐不住，会绕着教室走圈；不会看课本，只知道用笔乱涂乱画；没有办法听讲，因为很难专注下来......董艳回忆道，刚开始诵读儿童诗时，小楠没什么反应，但慢慢地她能安静下来了，眼睛盯着课件看。当董艳播放音乐让学生们趴在课桌上感受儿童诗的美好时，她也能趴下来、闭上眼睛......从那以后，每一个黎明，董艳都会拿出两分钟时间教小楠读诗。虽然，小楠的朗读是那样吃力，但她的表情告诉董艳她是喜欢这样的诗歌的。 

800天1600分钟的累计，竟开启了一个不会计算、不能阅读的孩子那久封在生命深处的智慧，让她提起笔来写自己的生命之诗。那天晚上，董艳流着泪为小楠写下了一篇特别叙事——《我的信心源自你的生命开启》。

农村没有太多的去处，大多是稻田、麦田、油菜花地等，学生们不但没有觉得枯燥，而是深爱着自己的家乡：“董老师，我觉得乡村好美啊”“董老师，等我以后大学毕业了还要回乡村，我们可以在田埂上肆意地奔跑，去追夕阳，去跟时间赛跑”......为此，大家一起创作了《田埂》《追夕阳》《插秧》等诗歌。

“我们面对的是一个个鲜活的生命，关注生命需要才是教育教学的真谛。学生的一个眼神、一个动作、一个表情、一句话、一次笔尖表达甚至是一次错误，都能唤醒沉睡在我们生命里的教育教学智慧，成为我们教学的切入点，从而把教学带向另一种境界。”董艳说。

教育是一场诗意的修行

“我也曾自我怀疑过，无论是读诗写诗还是户外创作，这都是要占用课时的，这样到底好不好？行不行？”在教学的最初几年，董艳经常受到他人的质疑，包括家长和教师——“这个老师怎么不务正业”“你这样万一搞砸了，不好交代”......

“当时的乡村没什么人做教研，也不知道什么是‘新教育’和‘全民阅读’，没有人能请教指导”。为了“学做教师”，董艳逼自己在没有任何参考的情况下独自准备教学设计。一遍遍在寝室里模拟课堂教学，一段段将《人民教育》上的班主任工作做法摘抄在备课笔记本上，用文字记录做教师的点点滴滴......入职一年后，董艳成为一匹黑马。一路过关斩将拿到了县小学语文优质课比赛一等奖，打破了获奖教师的教龄记录。随着教研探索的深入，以及小楠和其他学生的成长表现，董艳越来越坚信自己的教学之道。

2015年9月，新教育萤火虫六安站成立后，董艳团队的“萤火之光”课程在各乡镇教师、家长的协助下，开展了农村家庭教育的线上、线下交流活动。

2016年3月，董艳在霍邱县岔路镇上阅读指导课，一个小女孩跑到她面前期盼地问道：“老师，你以后还会来给我们上这样的课吗？”

“你们喜欢吗？”捧着书的董艳被一群学生围了起来，从他们的眼神里董艳看出了他们对阅读的渴望。

“喜欢！”

“能学到好多东西呢！”

“这样上课好有意思！”

......

2016年9月，在新教育阅读节家校群中，家长们发来这些消息，“董老师很忙，买书这件事我们自己来”“董老师要是参与买书，会遇到麻烦的”“我可以在网上买，需要的跟我讲，我愿意给孩子们买书”......

在董艳看来，生命是一场叙事。身为教师，以生命在场的方式叙事，无论是痛点、疑点，还是亮点，都应该具有它自身的温度。教育叙事就是那一个个的故事，或发生在教育里的，或启发在教育外的，串联起来的教育人生。

董艳带领学生到户外进行诗画写生

学生印象

在诗的熏陶下，我萌发了做一个诗人一样的作家或作家一样的诗人的想法。为什么要成为作家？因为董老师觉得我会写文章，写出来的文章生动、形象、有趣，适合做一个作家。我觉得写诗也很有趣，几句优美的文字就使诗栩栩如生。五年前，我一直在“寻梦”，思考着，我该干什么？长大后干什么样的职业？也许就当像童喜喜、杨红樱、汤素兰、新月（张小莉）等一样的作家吧，写写散文、小说、童话、诗歌等，让自己的生活更丰富一些。既然我寻到了梦，接下来就该“追梦”了。我们写诗，董老师帮我们出书，出一本诗集，如果有人买，她会给我巨大的鼓励，让我更加勤奋，持之以恒地写下去。

□霍邱县户胡镇中心小学毕业生  卢  璐

刚上一年级时，董老师就教育我们要做一个美好的心存大爱的人。就像董老师所说的：“一个不完美的人，带着一群不完美的人走向完美。”而这就需要我们多阅读，所以从一年级开始。董老师就教我们读儿童诗，写儿童诗。我们每学一首儿童诗都会自己创作一首，而且每周都会有集体创作，我们还把小古文、古诗词改写成儿童诗，我们读了六百多首儿童诗，我们班写的儿童诗是无法计算的，因此董老师还帮我们创建了《那诗意在乡土的歌》集册，让我们自己把读过的，自己和集体创作的儿童诗写在上面并配上画，我们还把自己的诗编成了诗集，并且还发表了许多，现在我们全班同学写了一些诗并打算出版。这也丰富了我们的童年，诗意了我们的生活。我特别喜欢自己创作儿童诗，因为可以把自己的想象力和童心全部添在诗上，使儿童诗变得更有活力。

□霍邱县户胡镇中心小学毕业生  刘岚潇

上学后，我就有了自己的梦想——成为优秀的教师。为什么会有这样的梦想呢？因为那时，我遇到了一位好老师。一年级入学，我很幸运，遇到了和蔼可亲的董老师。我们都亲切地称她为“蜗牛妈妈”，因为她告诉我们：我们是蜗牛班，我们有梦，她是蜗牛妈妈，我们是一群小蜗牛，我们一起在农村做追梦的蜗牛，朝向美好，做美好的人。

她带着我们筑梦，她教我们做人：人要有“奉爱”精神，爱自己，爱他人，爱我们的祖国。她在我们面前经常说的一句话是，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。“蜗牛妈妈”是这样说的，也是这样做的，每一次开学、放假，她都会给我们每个人一个大大的拥抱，被“蜗牛妈妈”抱着，我觉得非常温暖。我们也是这样做的，我们班的学生都爱自己的家人，也彼此相爱，我们还想长大了建设我们的家乡。（记者黄慧）

□霍邱县户胡镇中心小学毕业生  陈  晨