合肥市长江路幼儿园教育集团淮北路分园开展幼小衔接主题课程

《幼儿园工作规程》第23条指出“幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。幼儿每日体育活动不得少于1小时〞。为了保障幼儿有充分的运动时间和活动空间，提高幼儿参与运动的积极，2024年11月，合肥市长江路幼儿园教育集团淮北路分园大二班开展了关于幼小衔接系列的主题课程。

课程起源

在日常体能大循环时，有幼儿向我反映体能大循环的路线有一点无聊和简单，想自己设计一条路线，让体能大循环变得有趣起来，加大器械玩法的难度，于是我以促进幼儿体格健康发育，提高身体协调性和运动能力，同时培养他们的创新思维和解决问题的能力为目标，让我们的玩转体能大循环开启了新的篇章...

（一）小小设计师

请幼儿自主设计、绘画图纸可以提高色彩绘画能力，加强创造与想象能力，培养良好的任务意识。

孩子们初步了解什么是体能大循环后，有个别幼儿提出了疑问：“那我们要怎么做才能进行体能大循环呢？”，问题抛出后，幼儿们开始议论纷纷：

辰辰：体能大循环要用到器械和材料，可是怎么搭建呢。

苒苒：幼儿园那么多场地，要去哪里运动啊。

千千：我们可以先设计路线图，在幼儿园的操场搭建。

幼儿自主设计、绘画体能大循环路线图，幼儿结合已有经验选取了适合的器械，利用器械间的巧妙组合，完成了大循环的路线设计图的设计。

投票选举适合的路线图，并尝试摆出来。

经过幼儿多轮投票选择，票数最高的然然和兮兮的设计图最终被选上，作为体能大循环的路线图。

（二）“冒险岛”的建筑师

寻找、搬运材料

（三）大循环施工进行时

通过自主搭建，使幼儿更加了解体能大循环的每种器械，能更好地理解器械的玩法，增强自信心、自豪感与成就感。

（四）“冒险岛”的质检员

经过幼儿的精心搭建，大循环按照图纸完工；小小质检员们开始对大循环进行第一次实地勘察检验。

第一轮检验

经过几轮的尝试，教师引导幼儿分享感受，总结反思，并发现了以下问题：

一一：器械数量太少，闯关过程中，小朋友们都很拥挤。

尧尧：非常简单，没有挑战性。

蓁蓁：加一些其他器械，把场地拉大。

升级改造

经过孩子们的思考交流，最终优化形成了新的方法：

优化1：增加器械数量。

优化2：创新器械玩法，搭建两种难度不同的关卡。

优化3：拓宽活动场地，合理利用操场空旷场地。

（五）“冒险岛”的闯关者

在闯关开始之前，请幼儿制定了一些闯关的规则，保障游戏有序进行。

规则1：闯关过程中，不推不挤。

规则2：小朋友之间保持一定的间距，耐心等待。

规则3：遇到困难时，学会互相鼓励。

幼儿在玩自己搭建的体能大循环的器械中，加强走、跑、钻、爬、跳等一系列活动，敢于大胆挑战每一项器械，在轻松愉快的大循环活动中，力量、速度、耐力、敏捷性和柔韧性得到了发展和提高。

（六）修改设计图

部分幼儿提出想教小班弟弟妹妹玩体能大循环，帮助他们提高勇气，加强锻炼。但部分器械不适合小班幼儿玩，于是，小小“建筑师”们对场地器械进行改造。

（七）我来带你一起玩

大手拉着小手一起闯关体能大循环，大班的哥哥姐姐教着小班的弟弟妹妹器械的玩法与动作，一个个地像“小老师”一样。

（八）“冒险岛”的收纳师

在体能大循环结束后，幼儿将器械还原到玩之前的模样，器械整齐有序。

本次活动中，让幼儿自主设计、分享、参与，大大地提高了幼儿的参与性，让幼儿的动作水平得到充分地发展，给幼儿不一样的新鲜感，激发运动性去挖掘运动潜能，使孩子的体质得到增强；不仅获得了设计经验，也培养了任务意识，加强了团队精神；了解熟悉户外器械的名称，放置位置以及使用方法；在技能、品质上，发展了幼儿观察探究、思辨能力。

教师在组织活动中也改变了教育观念，将原本教师可以直接设计的活动交由幼儿共同参与、将一个个问题抛给幼儿，激发探究欲代替直接告诉幼儿应该怎么做，充分体现了“幼儿在前、教师在后”的教育理念，赋权幼儿、尊重幼儿，与幼儿共同成长。

（葛倩倩）