叶东文：四年援疆 做“名师”更做“明师”

叶东文（中）援疆期间和学生合影

从教三十余年，叶东文扎根乡村教育一线，曾在泾县多所偏远中小学校任教，2018年11月，他来到泾县稼祥中学（教师进修学校）挂职师训处副主任。2020年9月至2021年6月，他跟随我省援疆支教队伍赴新疆和田地区皮山县支教。2021年10月，他申请二次援疆，开启了为期三年的支教生涯。四年援疆期间，他一如既往地热爱教育事业，做教学“名师”，更做育人“明师”。

与萨拉姆的师生情

2020年9月，叶东文被安排到皮山县第三寄宿制中学初中部八（5）班任教数学课。很快，他了解到班级的课堂纪律和学习成绩落后于整个年级。班上，一个让班主任和任课教师纷纷感到头疼的学生萨拉姆调皮捣蛋，课堂上不仅干扰其他同学听课，还影响教师正常教学。叶东文多番耐心教育、严厉批评、请校领导管教都不管用，萨拉姆反而更加肆无忌惮。那一刻，叶东文意识到自己面临从教生涯的一次考验。

三十多年的教育教学经验让叶东文坚信：亲其师，而信其道。好的教育一定是先有爱的传递、心灵的沟通，才能传道、授业、解惑。要想改变现有的师生关系，必须走近他、了解他、关心他，慢慢取得他的信任，让他打开心扉，找到学习的动力和方向。叶东文开始利用课余时间在走廊、楼梯口、办公室找萨拉姆谈心。一开始萨拉姆总是沉默，叶东文就想办法找到其同村同学了解他的家庭情况。得知萨拉姆生活在一个家庭经济困难的重组家庭后，叶东文开始呼吁全班同学给予他关心和帮助。渐渐地，萨拉姆的课堂表现有了好转。

“我还要帮助他转变学习观念、端正学习态度、走进课堂、融入班集体”。叶东文在班级对萨拉姆取得的每一次进步进行表扬；召开班委会，提出接纳、团结、帮助、关心、爱护萨拉姆；同时，对萨拉姆的行为赏罚分明，让他认清好坏对错。当萨拉姆第一次开口说“老师好”，被奖励了一盒牛奶；当他第一次主动打扫班级卫生，被奖励了一个苹果；当他安静地上完一节又一节课，文具盒里的学习用品也被慢慢配齐了......2021年4月，学校实行分层教学，叶东文不再担任萨拉姆的数学老师，他找到办公室将叶东文紧紧抱住。叶东文结束第一次援疆离开，萨拉姆趴在课桌上流眼泪。如今，萨拉姆就读于皮山县一所职业学校。叶东文说，“没有辍学就好，希望他以后能学会一项技能，成为对社会有用的人”。

援疆期间，叶东文看到很多学习上遇到困难的学生，坚信“只要用心，一定能找到办法”。在他看来，作为教师，要热爱教育、热爱学生，尤其关注那些特殊学生群体，帮助他们认识到读书的重要性，调动他们对知识的渴望，打开他们心灵的窗户，开阔他们的视野，积极而勇敢地面对未来的挑战。“谢谢老师没有放弃我，指导我的数学从50分进步到70分”“很幸运成为您的学生，让我越来越喜欢数学了”......学生们在感谢信中写道。

“输血”还要“造血”

今年6月，皮山县2024年初中数学青年教师优质课竞赛落下帷幕，经过激烈角逐，该县6位教师胜出。其中，叶东文参与指导的皮山县安徽实验学校教师陈檬檬获得一等奖，茹则古丽·阿卜杜艾尼获得三等奖。“喜报”发出后，叶东文同时收到陈檬檬和茹则古丽·阿卜杜艾尼发来表达感谢的信息。“六位老师获奖，我们学校就占了两位。”得知自己的徒弟获奖，叶东文很开心，也很骄傲。他全程见证了两位青年教师从教学设计、教案撰写、课件制作到反复磨课过程中付出的努力、取得的进步。

“来边疆支教，既要‘输血’还要‘造血’，在做好教育教学本职工作的同时，还要做好‘传帮带’工作”。来到皮山县安徽实验学校后，叶东文发现该校数学师资欠缺、学生数学基础薄弱，便开始认真谋划师徒结对工作，主动承担起培养青年教师的任务。叶东文主动和他们沟通交流，在了解学情的同时，邀请他们到自己的课堂听课；经常一起研讨听课和上课的心得体会，探讨教学设计的合理性、教学效果的优缺点；帮助他们完善教学设计、优化教学过程、指导他们不断改进教学方法，鼓励他们积极参加公开课、示范课、优质课评比和论文撰写等教科研活动。渐渐地，青年教师的业务水平和教育教学能力都有了很大提高，学校有了一支带不走的优质生力军和高素质的教师队伍。

一名教师的幸福观

“转眼间，四年的援疆支教工作结束。四年来，克服了许多困难，付出了很多努力，也收获了特别多的感动。得到学生发自内心的爱戴和尊敬，感受到他们的纯真和善良，体会到援疆支教的重大意义。和质朴的边疆教师真诚相待、和谐相处，生动诠释了民族团结一家亲。深入参与文化润疆工程，为铸牢中华民族共同体意识作出了贡献。”今年暑期，叶东文的第二次援疆画下了句号。返程前，皮山县安徽实验学校向该县教育局递交了关于叶东文继续留任开展援疆工作的报告，以及该校学生亲笔书写的挽留信。“我坚决服从组织安排，如果组织批准，我会毫不犹豫地再次援疆。”叶东文表示。

去年5月，叶东文在皮山县安徽实验学校教研和师德师风培训活动中，给大家讲了一堂题为《做一名幸福的教育工作者》的课。在他看来，身为教育工作者本身就很幸福。课堂是教师的幸福之源；学高为师、身正为范，方能赢得尊重、收获幸福；为他人创造幸福是人生最大的幸福。“只有教师具有职业幸福感，才能营造和谐的教育氛围，带出一批幸福的学生。学生学有所成，是教师最大的心愿，也是最大的幸福。”叶东文说。