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中等职业学校分层教学现状调研分析及实施策略研究

2024-10-18 15:52:55   来源:安青网

□合肥市工程技术学校  朱晓乐

中等职业学校生源普遍文化基础差,缺少学习的积极性和主动性,缺乏有效的学习方法。学生厌学已经成为当前制约中等职业教育发展的瓶颈,因此,如何通过分层教学培养学生学习兴趣,提高学习积极性和主动性,教会学生有效学习的方法,改变目前中等职业教育现状,变得尤为重要。

一、中等职业学校分层教学现状调研分析

(一)调研情况

调研一所全日制公办国家级重点普通中等专业学校,学校位于县级市,学生主要来源于城区及乡镇初中学校。通过调研发现该校城区学生与乡镇学生的知识基础、学习兴趣、学习环境多方面都有明显区别。该校过去几年,对中考成绩400分左右的学生组建对口高考班,在开齐开足各类文化素质和专业理论课的同时,加大技能实训训练量。

(二)调研中发现的问题与原因分析

1.分层标准不明确。调研发现,在实施分层教学时,分层后出现重文化素质和专业理论、轻专业技能实训的情况,导致专业技能实训强的学生分层不合理,影响了学生的全面成长。

2.分层教学资源不足。由于分层教学需要针对不同层次的学生提供不同的教学资源,但目前学校在这方面的投入还不够,导致分层教学的实施受到限制。

3.分层教学理论和实践联系不够。对口高考班在实施分层教学时,教学方法过于单一,缺乏创新,理论和实践没有有效结合,导致学生的学习主动性受到影响。

二、中等职业学校分层教学意义

一是分层教学是实现因材施教的“切入点”。分层教学尊重学生个性,关注学生个别差异,主动培养学生特长,能真正为学生的个性化发展提供条件。

二是分层教学是提高教学质量的“突破口”。中等职业学校学生难管、难教,学习基础差,学习能力低,通过分层教学逐类突破,打开一个提高教学质量的“突破口”,就可以点带面,以少带多。

三是分层教学是有效控制辍学率的“杀手锏”。学生辍学除社会、家庭因素外,还有学习缺乏目标、动力不足等原因。分层教学能为学生提供一个适合其特点的环境,帮助学生找回自信,有效避免学生辍学。

总之,学生分层教学后,主动学习的占比得到了有效提高。同时,教师的教学针对性和有效性也明显提高。通过在中等职业学校实施分层教学,学生在学习过程中的地位发生了根本性的转变,由被动学习变为主动学习,转变了学生的学习态度,改变了课堂教学面貌。促进课堂教学合理化,提高课堂教学有效性,使每个中等职业学生得到充分的发展。

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