劳动课教师的三问三答

□合肥市锦绣小学党支部书记、校长

 合肥市劳动教育名师工作室领衔人　彭正

随着劳动教育的普及和推广，劳动课教师的角色也愈发关键。那么，劳动课教师从何而来？他们应该研究什么？又该如何进行研究呢？以下是我对这三个问题的思考和解答。

一、劳动课教师从哪来？

劳动课教师的来源应该是多元化的。一方面，可以从现有的教师队伍中选拔对劳动教育有热情、有想法的教师，通过系统的培训和实践，使他们成为专业的劳动课教师。另一方面，也可以从社会各界引进具有劳动技能和经验的人才，比如手工艺人、农民、技术工人等，通过教育培训，使他们具备教师的基本素养，从而成为劳动课教师的有益补充。我本人就是因为对劳动教育的热爱，从数学课教师转岗成为专业劳动课教师的。

二、劳动课教师研什么？

劳动课教师的研究内容应围绕劳动教育的核心目标和任务展开。首先，要研究劳动教育的理念、目标和内容，明确劳动教育的内涵和价值，搞清楚劳动与劳动教育的本质区别。其次，要研究劳动课程的设计和实施，包括劳动项目的选择、教学方法的运用、教学评价的方式等。此外，还要研究学生的劳动素养发展情况，关注学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等方面的培养。最后，劳动课教师还需要研究如何将劳动教育与其他学科教育相结合，实现“五育并举”的教育目标。

三、劳动课教师怎么研？

劳动课教师进行研究的方式可以多种多样。想都是问题，做就有答案，劳动课教师首先一定要深入到劳动课堂中来，一定要在课堂教学中发现和寻找问题和答案。另外，可以通过阅读相关书籍、期刊和网络资源等，了解劳动教育的最新理念和实践成果；可以参加各类研讨会、培训班和学术会议等，与同行交流经验，拓宽视野；还可以开展实证研究，通过问卷调查、访谈、观察等方式收集数据，分析学生的劳动素养发展情况，为改进教学提供依据。同时，劳动课教师也可以与学科专家、教育研究者等合作，共同开展课题研究，推动劳动教育的理论和实践创新。

劳动课教师的专业发展路径是一个不断学习、实践和研究的过程。通过明确自己的来源、研究内容和研究方法，劳动课教师可以更好地承担起实施劳动教育的重任，为学生的全面发展奠定坚实的基础。